12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Стародубцева Анна Николаевна66 Россия, Воронежская обл., Воронеж Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Технологическая карта урока информатики «Преобразование тригонометрических функций в программе Microsoft Excel»
Технологическая карта урока с применением активных методов обучения.
«Преобразование тригонометрических функций в программе Microsoft Excel»
Организационная информация | ||
Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО) | Стародубцева Анна Николаевна | |
Должность | Преподаватель математики и информатики | |
Образовательное учреждение | ГБПОУ «Воронежский музыкальный колледж имени Ростроповичей» | |
Город/поселение | г. Воронеж | |
Предмет | информатика | |
Класс, профиль класса/ коллектив/ группа, количество человек | 1 курс (подгруппа), в количестве 12 человек | |
Продолжительность урока/мероприятия | 90 минут | |
Методическая информация | ||
Тема урока /занятия/мероприятия
| Преобразование тригонометрических функций в программе Microsoft Excel. | |
Автор учебника, по которому ведётся обучение | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень).10 класс: учебник.– М.: БИНОМ, 2014.
Мордкович А.Г., Смирнова И.М. Математика (базовый уровень).10 класс: учебник.- М.: Мнемозина, 2014.
| |
Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/ занятиями/ мероприятиями) | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний. Изучив тему: «Тригонометрические функции» на уроках математики, на уроках информатики идёт повторение и обобщение полученных знаний при прохождении темы «Построение диаграмм и графиков в программе Microsoft Excel». | |
Цели урока/ занятия/ мероприятия
| Закрепить и проконтролировать степень усвоения навыков построения графиков преобразованных элементарных математических функций с помощью табличного процессора Excel; сформировать умения исследовать функции с использованием технических средств обучения; применить УУД. | |
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
| образовательные - закрепление умения преобразовывать элементарные математические функции, пользуясь Мастером диаграмм; отработать навыки использования числовых процессоров для решения прикладных задач, в том числе связанных с другими изучаемыми предметами, обобщить и систематизировать знания о свойствах функций; развивающие – формирование у учащихся логического и алгоритмического мышления; развитие познавательного интереса к предмету; развитие умения оперировать ранее полученными знаниями; применение регулятивных УУД; воспитательные – развитие ключевых компетентностей: личностного самоопределения, коммуникативной.
| |
Знания, умения, навыки и качества | Знать определения и свойства тригонометрических функций. Уметь строить графики тригонометрических функций, выполнять преобразования графиков, создавать мультимедийные презентации. Навыки работы с Мастером диаграмм; навыки работы с презентациями; навыки работы в векторном редакторе. | |
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
| Закрепление знаний о свойствах функций; навыков работы с Мастером диаграмм; навыков преобразований тригонометрических функций в программе Microsoft Excel, навыков работы с презентациями, навыков работы в векторном редакторе. | |
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока |
Компьютеры, интерактивная доска, Змейки-мудрейки, Алатырь камень из плотной бумаги, клей, ёлка из плотной бумаги, ёлочные игрушки красного, синего, жёлтого, зелёного, коричневого цветов, фломастеры. Карточки на бумажном носителе и слайды презентации с разноуровневыми заданиями.
| |
Дидактическая структура урока | Продол житель ность | Подробное описание АМО | Инструкции учителя обучающимся | УУД, которые формируются при использовании данного АМО
| Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО | |
Начало образова тельного мероприятия | Ини циа ция | 3 минуты | Цель: создание групп.
Необходимые материалы. 3 карточки каждого вида:
Предварительная подготовка. Заранее заготовить векторном редакторе карточки со змейками, изображающими тригонометрические функции.Распечатать. Провести разделение обучающихся на команды. Технология проведения. Каждый студент должен получить карточку в виде змеи, определить график тригонометрической функции на ней, а преподаватель предлагает ему влиться в команду ребят, с такими же карточками. Таким образом, происходит деление обучающихся на 4 команды. Команда получает задание подготовить «Презент-паузы» по одной из тем: «История тригонометрических функций», «Тригонометрические функции в технике», «Биоритмы», «Звук и музыка».
Примечание. Змейки-мудрейки должны быть похожи на графики тригонометрических функций. Змейки-мудрейки выполнены в векторном редакторе.
Варианты проведения метода. Данный метод можно проводить на уроках математики.
| Тема сегодняшнего урока «Тригонометрические функции. Преобразование тригонометрических функций в программе Microsoft Excel». Этот урок связывает два предмета математику и информатику. Тема математики реализуется с помощью информационных технологий. В ходе подготовки к уроку и втечение всего урока используются программы: Microsoft Excel, Microsoft Power Point, редакторы векторной графики. Черная Водяная Змея! Змея – мудра, но вместе с тем загадочна и опасна. Лишь немногим людям подвластно искусство ее приручения. Если у вас получится, то в следующем году всех ждет удача и хорошие оценки! Наш урок будет связан с мудрой Змеёй, поэтому в разделении на команды нам помогли Змейки-помощницы.
| Личностные: самоопределение, способность к самостоятельной работе, мотивация обучения. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция. Коммуникативные: интегрирование в группу, коллективное обсуждение, речевое общение. Определение способов взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации, активное обсуждение. Знаково-символические: преобразование объекта в пространственно-графическую модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов.
| Коммуникативная: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации группы, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Компетентность в сфере личностного самоопределения Способности, знания и умения, позволяющие индивиду осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, опыт самопознания. Социальная: умение определить личностную роль в команде. |
Вхождение или погружение в тему | 7 минут | Цель. Выяснить целеполагание изучения тригонометрических функций. Углубить навыки работы с презентациями.
Необходимые материалы: компьютер, подключённый к сети Интернет, интерактивная доска, стилизованные подарочные коробки.
Предварительная подготовка: подготовить «Презент-паузы», заранее заготовить в векторном редакторе стилизованные подарочные коробки.
Проведение: команда «Змейка-синус» представляет «Презент-паузу» - «История тригонометрических функций».
Примечание. «Презент-паузы» должны быть не только содержательны, но и красиво и правильно оформлены.
Варианты проведения метода. «Презент-паузы» могут быть не только в виде презентаций, а и в видеоткрытки, буклета, миниспектакля и т. д. Метод можно проводить не только на уроках информатики, но и на других уроках.
| У каждой команды подготовлены «Презент-паузы», которыми вы украсите наш урок. Так же у каждого из вас есть стилизованные подарочные коробки. В конце урока вы сможете подарить свой презент той команде, презентация которой вам понравится больше всего, кроме своей, конечно. У кого рядом со змейкой подарков будет больше, та команда получит дополнительные пятёрки. Тригонометрия – древняя наука. Ею занимались в Вавилоне и в Китае, в Индии и в других странах. Одина из «Презент-пауз» - «История тригонометрических функций». Предоставим слово команде «Змейка-синус».
| Личностные: смыслообразование: развитие творческих способностей и интересов; способность к саморазвитию. Регулятивные: целеполагание, планирование, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: взаимодействие студентов в их деятельности и достижение общего результата; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи коммуникативных информационных технологий. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: умение определить личностную роль в команде. | |
Форирование ожиданий обучающихся | 7 минут | Цель: сформулировать вопросы, показать своё настроение, узнать об ожиданиях других.
Необходимые материалы: ёлочные игрушки и ёлка, вырезанные из бумаги, клей.
Предварительная подготовка: нарисовать в векторном редакторе, распечатать и вырезать из бумаги ёлочные игрушки разных цветов и ёлку.
Технология проведения: свои вопросы учащиеся пишут на ёлочной игрушке, которую затем прикрепляют на новогоднюю ёлку. Цвет игрушки выбирается по настроению ученика. Красный цвет - радостное настроение, активная жизненная позиция, уверенность в себе. Синий цвет - позитивные эмоции, дружелюбие, уверенность в своих силах. Зеленый цвет - мне все равно, уныние. Коричневый цвет - плохо, тревожное настроение, подавленность.
| Дома вы должны были подготовить вопросы по теме «Тригонометрические функции в жизни людей». Свой вопрос напишите на ёлочной игрушке, которой вы украсите новогоднюю ёлку. Выберете цвет игрушки, соответствующий вашему настроению. Красный цвет - радостное настроение, активная жизненная позиция, уверенность в себе. Синий цвет - позитивные эмоции, дружелюбие, уверенность в своих силах. Зеленый цвет - мне все равно, уныние. Коричневый цвет - плохо, тревожное настроение, подавленность. Попытаемся на сегодняшнем уроке ответить на все ваши вопросы. В конце урока проанализируем, что нового вы узнали. | Личностные УУД: смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения. Познавательные: общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
| Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию. Учебно-познавательная: способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, выбирать адекватные стратегии коммуникации, уметь формулировать вопросы.
| |
| 7 минут | Цель. Выяснить целеполагание изучения тригонометрических функций. Углубить навыки работы с презентациями.
Необходимые материалы: компьютер, подключённый к сети Интернет, интерактивная доска, стилизованные подарочные коробки.
Предварительная подготовка: подготовить «Презент-паузы», заранее заготовить в векторном редакторе стилизованные подарочные коробки.
Проведение: команда «Змейка-косинус» представляет «Презент-паузу» - «Тригонометрические функции в технике».
Примечание. «Презент-паузы» должны быть не только содержательны, но и красиво и правильно оформлены.
Варианты проведения метода. «Презент-паузы» могут быть не только в виде презентаций, а и в видеоткрытки, буклета, миниспектакля и т. д. Метод можно проводить не только на уроках информатики, но и на других уроках.
| Для того чтобы ответить на вопросы по теме «Тригонометрические функции в жизни людей» команда «Змейка-косинус» покажет «Презент-паузу» - «Тригонометрические функции в технике».
| Личностные: смыслообразование: развитие творческих способностей и интересов; способность к саморазвитию. Регулятивные: целеполагание, планирование, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: взаимодействие студентов в их деятельности и достижение общего результата; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи коммуникативных информационных технологий. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: умение определить личностную роль в команде. | |
Работа над темой | Проработка содержаня темы | 18 минут | Цель: отработать навыки преобразования тригонометрических функций.
Необходимые материалы: интерактивная доска, компьютеры, презентация (слайды 3-9), Змейки - мудрейки.
Предварительная подготовка: подготовить презентацию, помогающую вести урок, заранее заготовить в векторном редакторе Змейки-мудрейки, распечатать и вырезать их.
Проведение. На интерактивной доске для каждой команды представлены разноуровневые задания. Решение оформляется в программе Microsoft Excel с подписями фамилий в колонтитуле. Ребята имеют право советоваться с членами команды, помогать друг другу. Правильность выполнения заданий проверяет вся команда по открытым правильным ответам на слайде. За правильно выполненную работу, Гарафена одарит вас Змейками - мудрейками.
Примечание. Змейки-мудрейки должны хорошо соединяться в большую Змею.
Варианты проведения метода: ученический коллектив может и не делиться на команды. Работа может быть индивидуальной или парной. | Сегодня на уроке мы окунемся в чарующую атмосферу русской сказки. …Пойди под восточную сторону, там есть далёкий сказочный Остров Буян, который находится за тридевять земель посреди моря-океана. На этом острове живёт и стережёт бел - горюч камень Алатырь мудрая змея Гарафена. Она задавала отважному путнику вопросы и, если человек не отвечал, то его ждала расплата, а ответив на заданные вопросы верно, он имел возможность сам задать Гарафене любой вопрос и получить на него достоверный ответ и, конечно же, получал Алатырь. Естественно, что большинство соискателей не могли правильно ответить на хитроумные вопросы мудрой Гарафены и потому погибали. Многие люди во все времена стремились найти этот Остров – кто за мудростью, кто за силой, кто за излечением, а кто за советом мудрой змеи Гарафены шёл туда. Чтобы приблизиться к змее и посмотреть на | Личностные: смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: целеполагание; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей Познавательные: логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; установление причинно-следственных связей. Общеучебные универсальные действия: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. | Информационная: способность и умение самостоятельно обрабатывать и передавать необходимую информацию. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: умение определить личностную роль в команде. |
| Проработка содержаня темы |
10 минут
| Цель: систематизация и закрепление знаний по данной теме.
Необходимые материалы: интерактивная доска, презентация (слайды 10-14), Змейки – мудрейки, Алатырь камень.
Предварительная подготовка: подготовить презентацию, помогающую вести урок, заранее заготовить в векторном редакторе Змейки-мудрейки, Алатырь камень. Распечатать и вырезать их.
Проведение. Мудрая змея задаёт командам змеек вопросы, и если команды отвечают верно, Гарафена выдаёт Змеек – мудреек. А команда, ответившая на все вопросы получает Алатырь камень. | Мудрая Змея задаст командам змеек вопросы (эти вопросы написаны на слайдах на интерактивной доске). Если команды отвечают верно, Гарафена выдаёт Змеек – мудреек. А команда, ответившая на все вопросы получает Алатырь камень. | Личностные: смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: целеполагание; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; установление причинно-следственных связей. Общеучебные универсальные действия: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. | Информационная: способность и умение самостоятельно обрабатывать и передавать необходимую информацию. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: умение определить личностную роль в команде.
|
|
| 7 минут | Цель. Выяснить целеполагание изучения тригонометрических функций. Углубить навыки работы с презентациями.
Необходимые материалы: компьютер, подключённый к сети Интернет, интерактивная доска, стилизованные подарочные коробки.
Предварительная подготовка: подготовить «Презент-паузы», заранее заготовить стилизованные подарочные коробки.
Проведение. Команда «Змейка-тангенс» представляет «Презент-паузу» - «Биоритмы».
Примечание. «Презент-паузы» должны быть не только содержательны, но и красиво и правильно оформлены.
Варианты проведения метода. «Презент-паузы» могут быть не только в виде презентаций, а и в видеоткрытки, буклета, миниспектакля и т. д. Метод можно проводить не только на уроках информатики, но и на других уроках. | Существует легенда. В древние времена змеи представляли собою свиту Перуна. Символизировали своим выходом из зимней спячки весеннее прогревание земли и, напротив, впадением в спячку — ее осеннее охлаждение, что связано с началом и окончанием сельскохозяйственных работ. Полагали, что осенью все змеи собираются в одно место и уходят под землю к своей матери. С этого момента корни растений перестают функционировать, и все корнеплоды с полей и огородов должны быть убраны. Под землей змеи находятся до первого весеннего грома, который служит им сигналом, повелевающим выбираться на землю, — повеление Перуна. Это же было и сигналом к началу посевной. Змеи, как и всё живое, подчиняются процессам, в основе которых лежат тригонометрические функции. Команда «Змейка-тангенс» покажет «Презент-паузу» - «Биоритмы».
| Личностные: смыслообразование: развитие творческих способностей и интересов; способность к саморазвитию. Регулятивные: целеполагание, планирование, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: взаимодействие студентов в их деятельности и достижение общего результата; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи коммуникативных информационных технологий. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: умение определить личностную роль в команде. |
| Эмоционльная разрядка | 7 минут | Цель. Психологическая разрядка учащихся на уроке, релаксация.
Необходимые материалы: интерактивная доска; ссылка в Интернете на сайт с видеоработой Memo Akten «Простые гармонические колебания» 5d.
Предварительная подготовка: найти в Интернете видеоработу Мемо Актена «Простые гармонические колебания» 5d.
Проведение: на интерактивной доске демонстрируется видеоработа Мемо Актена «Простые гармонические колебания» 5d.
| Змея - мудрое животное. Гарафена попытается завладеть вашим сознанием и перенести из сказки в реальный мир. В Интернете на сайте Мемо Актена представлена видеоработа «Простые гармонические колебания» 5d. Чтобы не нарушать авторских прав копированием работы, зайдём на сайт и посмотрим, какую красоту можно создать на основе тригонометрических функций.
| Личностные: смыслообразование: развития познавательных интересов, студент должен задаться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня данная видеоработа, как она сделана.
| Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи коммуникативных информационных технологий. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки.
Здоровьесберегающая направленность метода. |
|
| 7 минут | Цель. Выяснить целеполагание изучения тригонометрических функций. Углубить навыки работы с презентациями.
Необходимые материалы: компьютер, подключённый к сети Интернет, интерактивная доска, стилизованные подарочные коробки.
Предварительная подготовка: подготовить «Презент-паузы», заранее заготовить стилизованные подарочные коробки.
Проведение. Команда «Змейка-котангенс» представляет «Презент-паузу» - «Звук и музыка».
Примечание. «Презент-паузы» должны быть не только содержательны, но и красиво и правильно оформлены.
Варианты проведения метода. «Презент-паузы» могут быть не только в виде презентаций, а и в видеоткрытки, буклета, миниспектакля и т. д. Метод можно проводить не только на уроках информатики, но и на других уроках. | Вы посмотрели прекрасную музыкальную видеоработу. Что же такое музыка? Музыка является звуковыми волнами, распространяющимися по воздуху. Звуковые волны возникают вследствие колебаний. Любой звук можно описать как совокупность синусоид с разной частотой, амплитудой и фазой. | Личностные: смыслообразование: развитие творческих способностей и интересов; способность к саморазвитию. Регулятивные: целеполагание, планирование, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные: общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: взаимодействие студентов в их деятельности и достижение общего результата; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи коммуникативных информационных технологий. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов. Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: умение определить личностную роль в команде. |
Завершение образовательного мероприятия | Подведение итогов | 8 минут
| Цель. Подведение итогов работы. Определение каждым участником того, что было полезным, на какой вопрос студент не получил ответ.
Необходимые материалы: Змейки–мудрейки, Алатырь камень, подарочные коробки, фломастеры, клей.
Предварительная подготовка. Заранее заготовить в векторном редакторе Змейки-мудрейки, подарочные коробки, Алатырь камень. Распечатать и вырезать их.
Проведение. Каждой командой собирается большая Змея из маленьких Змеек-мудреек. Каждый студент раскрашивается Змею цветом, который подходит под его ощущение урока. Команде, «Презент-пауза» которой студенту понравилась больше всего дарится подарочная коробочка. Подсчитывается количество подарков. Каждый желающий с места говорит о своих достижениях, чему научился, что повторил, какое задание составил самостоятельно. Затем учитель подводит итоги работы групп в целом. Происходит обмен Змеек - мудреек на оценки. Команда, получившая больше всего подарков, получает дополнительные пятёрки. Команда, получившая Алатырь камень, получает дополнительные пятёрки. | Героем нашего урока была и ни с чем не сравнимая, величественная ЗМЕЯ, которая вступает в свои права в 2013 году. Пришла пора подвести итог. В каждой команде давайте соберём ваших Змеек–мудреек в одну большую Змею. Раскрасьте свою Змею цветом, который подходит под ваше ощущение урока. Красный цвет - радостное настроение, активная жизненная позиция, уверенность в себе. Синий цвет - позитивные эмоции, дружелюбие, уверенность в своих силах. Зеленый цвет - мне все равно, уныние. Коричневый цвет - плохо, тревожное настроение, подавленность. Подарите команде, «Презент-пауза» которой вам понравилась больше всего, ваши подарочные коробочки. Поставьте их около Змеи. Каждый студент говорит о своих достижениях, чему научился, что повторил, какое задание составил самостоятельно, получил ли ответ на свой вопрос, висящий на ёлке. Происходит обмен Змеек - мудреек на оценки. | Личностны: самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, способность к саморазвитию. Регулятивные: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: обобщение полученной информации, ее использование. Коммуникативные: активное аргументированное обсуждение; коррекция, оценка действий партнёра.
| Коммуникативная: способность личности к речевому общению и умение слушать, активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. Социальная: способности, знания и умения, позволяющие индивиду осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, опыт самопознания.
|
| Домашнее задание
| 1 минута
| Цель. Способствовать развитию интереса к предмету, творческому развитию обучающихся. | Выполните творческое задание в векторном редакторе. Создайте свой талисман из змеек, напоминающих тригонометрические функции. И тогда удача и процветание будут сопутствовать вам в Новом году! | Личностные: смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; волевая саморегуляция. Познавательные: действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
| Информационная: способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи коммуникативных информационных технологий. Учебно-познавательная: способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку студентов.
|